Perislava Bešić Smlatić

I.Ledolomac: Učenici iznose iskustva o svom načinu učenja. Učenici rade u grupama uspoređujući svoja iskustva  tražeći sličnosti i razlike. Na kraju predstavnik grupe iznosi rezultate.

II.Razgovor: Što je učenje?  Učenici u razgovoru s pedagoginjom određuju svrhu učenja. Slažu se da je učenje složen proces.

III. Upitnik: ispunjavaju upitnik Kakve su tvoje navike učenja? preuzet iz knjige Andrilović Ćudina: Psihologija učenja i pamćenja. (Pedagoginja je izradila obrazac.)

Link upitnika: https://forms.gle/KUQD8H9WoVgbkfpG6 

IV. Razgovor o rezultatima ankete

a) Organizacija učenja- razgovor o potrebi planiranja učenja  razlikujući dnevni  tjedni plan i važnosti njegovog pridržavanja  kako predvidjeti vrijeme  odrediti prioritete odnosno planirati koje predmete treba prvo učiti. Pedagoginja je naglasila da treba učiti svaki dan. Također smo razgovarali o tome kako praviti i koliko trebaju trajati pauze. U razgovoru smo također istaknuli važnost odabira mjesta učenja.

b) Kako praviti bilješke?:  s obzirom da je 80% učenika odgovorilo da znaju praviti bilješke  pedagoginja ih je upoznala s novom metodom dva stupca. U jednom stupcu se pišu ključni pojmovi  a u drugom podaci vezani za njih. U razgovoru učenici su naglasili da ne prave kognitivne mape. Pedagoginja je ukazala važnost izrade kognitivnih mapa te je učenicima dala nekoliko digitalnih alata za njihovu izradu.

c) Kako se motivirati? Učenici su istaknuli da nemaju uvijek inspiraciju za učenje. Od strane pedagoginje su upozoreni da je ne čekaju. U razgovoru je učenicima naglašeno: da učenje treba započeti odmah  stvari koje mogu odvraćati pažnju treba skloniti (stol očistiti od nepotrebni stvari)  u nastavnim predmetima koje ne vole potrebno je  naći nešto zanimljivo  prihvatiti greške (one se događaju svima) i bilo bi dobro učiti s prijateljem  pozitivno misliti.

d) Kako pristupiti tekstu: Pedagoginja je ukazala na važnost metode ČPČPP-

Č-letimično pročitati  P-pitati se koji je dio teksta bitan  Č-usredotočeno čitati vidom i pamćenjem  P-prepričati vlastitim riječima. P-ponavljati nakon nekoliko sati i dana

V. Evaluacija -razgovor o tome što su čuli korisno i koliko im ta spoznaja može unaprijediti učenje

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Kako učiti?

kako-uciti

Vesna Stipić

Zanimljivi  zabavni  integrirani i prilagođeni sadržaji nastavnih predmeta Hrvatskoga jezika  Matematike i Prirode i društva učenicima s teškoćama u usvajanju nastavnih sadržaja. Zadaci su namijenjeni učenicima drugoga razreda.

Dan po dan i mogu sam - Integrirani zadaci za učenike s teškoćama - 2. razred

integrirani-zadaci-z

Ideja:  

Što vrijedi čovjeku ako je naučio čitati i pisati, a misliti je prepustio nekome drugome."

                                                                                                            Ernest R. Hauschka

Učenik tijekom aktivnosti prepoznaje igru kao važnu razvojnu i društvenu aktivnost, a uz pomoć učitelja otkriva strategije rješavanja problema. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja, planira i upravlja aktivnostima. Razvija sliku o sebi i osobne potencijale.

Pitanje:  Mogu li svi postati detektivi?

Prilagodba metoda i oblika rada za darovite učenike_DETEKTIVI 

detektivi

Tatjana Orešković

Centar za poticanje darovitosti djeteta Bistrić

Bogdanka Conjar

Sastavni je dio Priručnika za razvoj kompetencija učitelja u prepoznavanju  poticanju i vrednovanju darovitih učenika. 

Projekt je sufinanciran sredstvima dobivenima od Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske na Natječaju za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2021./2022. 

2.8.Obilježja motivirajućih aktivnosti i aktivnog učenja iz zora učiteljice koja ih primjenjuje u razredu.

Igra pogađanja slučajnih pojmova još je jedan primjer aktivnog učenja u kojoj učenici koriste naučena znanja na višim kognitivnim razinama.

08_Primjer izmjena procesa, produbljivanje i proširivanje: Pogađanje
slučajnih pojmova

igra-pogadanja-sluca

Sastavni je dio Priručnika za razvoj kompetencija učitelja u prepoznavanju  poticanju i vrednovanju darovitih učenika. 

Projekt je sufinanciran sredstvima dobivenima od Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske na Natječaju za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2021./2022. 

PRILOG 4: Primjeri izmjena dimenzija kurikuluma i razrade nastavnih cjelina.

Učenik tijekom aktivnosti prepoznaje igru kao važnu razvojnu i društvenu aktivnost  a uz pomoć učitelja otkriva strategije rješavanja problema. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja  planira i upravlja aktivnostima. Razvija sliku o sebi i osobne potencijale.

12_Primjer radionice za darovite učenike: Detektivi

scenarij-poucavanja

MZO i 
Centar za poticanje darovitosti djeteta Bistrić

Sastavni je dio Priručnika za razvoj kompetencija učitelja u prepoznavanju  poticanju i vrednovanju darovitih učenika. 

Projekt je sufinanciran sredstvima dobivenima od Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske na Natječaju za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2021./2022. 

PRILOG 4: Primjeri izmjena dimenzija kurikuluma i razrade nastavnih cjelina.

Scenarij poučavanja međupredmetnih tema.

13_Primjer aktivnog učenja i motivirajuće aktivnosti: Izumitelji

sat-razrednika-izum

Sastavni je dio Priručnika za razvoj kompetencija učitelja u prepoznavanju  poticanju i vrednovanju darovitih učenika. 

Projekt je sufinanciran sredstvima dobivenima od Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske na Natječaju za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2021./2022. 

PRILOG 4: Primjeri izmjena dimenzija kurikuluma i razrade nastavnih cjelina.

Interdisciplinarno: Prilagodba prema kurikulumima Prirode i društva  Matematike  Hrvatskoga jezika i međupredmetnih tema.




14_Primjer aktivnog učenja i motivirajuće aktivnosti: Naše začuđujuće
srce

Koraljka Šimić

Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku nastavničke pripreme/scenarija poučavanja. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od jednog školskog sata sa svim dijelovima nastavnog sata: uvod  središnji dio i završni dio. Također su priložene poveznice na korištene digitalne materijale.

Zima ide, ide zima

zima-ide-ide-zima

Martina Jenik Pelivanović

Pismo - Upitnik o stilovima učenja je radni list za učenike.

Stilovi učenja

Gordana Lukenda

Dorotea Buntak

Elvira Nimac, prof. psihologije

Ostvarivanje odgojno-obrazovnin očekivanja MPT učiti kako učiti  2. domena-upravljanje svojim učenjem  uku B.1.4. te uku B.2.4. Samovrednovanje/ samoprocjena pomoću "semafora".

Učiti kako učiti